创建三级管理体系、释放信息技术能量、打造优质创新课堂 上海市民立中学这样开展“在线教学”

　　后疫情时期的“在线教学”该如何开展呢？学校在其中该扮演什么样的角色？教师又该如何拥抱融合技术，创新教学形式和内容？……这是每个学校教育工作者都要认真思考的问题。

　　上海市民立中学近年来积极开展“面对面教学和在线教学相结合”的混合学习路径拓展的实践探索，坚持用信息技术提升教学效能，努力挖掘学校教育理念和管理方式在新形势下的传承和革新，在疫情中不期而遇的“全面在线教学”大考中答出了令人满意的考卷，也为未来的教育变革做出了有效的探索。

三级管理体系，保障每位师生不掉队

　　据了解，当接到在线教育课程试播工作通知后，民立中学就以校长室统抓直管，迅速建立了“教学管理部门-教研组-备课组教师”和“德育管理部门-年级组班主任-家长+学生”三级管理体系，紧紧围绕教学、德育这两条教育教学重要的工作通道，制定实施方案，明确任务和责任分工，及时将具体的开课计划告知全体家长，精准排摸学生居住健康和教情学情，全力推进在线教学的各项工作。

　　为了追求最优的课堂效果，提升教学效能，在“空中课堂”正式开启前期，学校组织教师全员参加市、区两级在线教学专题培训。同时，学校倡导和激励老师群体同侪互助、同行协作、优法共享，并以在线教研会议、备课研讨、实时消息推送等途径让每一位教师知悉学校在线教学的整体运作情况。

　　随着市教委“空中课堂”的开启，民立中学的三级教学视导体系也开始发挥作用。学校老师们各司其职，保障着在线教学的各个层面各个环节的顺利进行。

　　据了解，在三级视导体系中，学校层面的视导是分类分层推进,率先从初三高三毕业班、高二年级的高考等级考以及初二年级的首轮中考科目等开始，学校全体行政进班听视频课；教导处层面的视导主要是在线教学方式、内容、进度和资源准备等方面，教师每周周四上交下周全部在线教学资料；教研组、年级组层面的视导主要是课堂教学的环节落实和教学效果情况。

　　通过三级全方位教学视导，学校掌握了全校师生在线教学的整体面貌，了解每一位教师在线课堂的基本方式，及时通过群会议、好友等线索，对其中发掘的亮点进行宣传共享，对其中发现的问题进行反馈纠正，从而有效保障了全校每一位教师的在线教学水平不断提升。

　　校长卢晓菁表示，学校教育的核心要素是人，见屏不见人的在线教育更需要关爱到每一位师生。三级管理体系创建的目标就是不让任何一位师生掉队，让每一位师生能参与在线教学、能不断改进在线教学，才能协调、发挥好在线教学中的多元主体作用。

全技术融合，助力在线教学高效完成

　　为了保障在线教学效果，学校依托“钉钉智慧教育平台”师生“双线”互动功能，灵活采取了“市空中课堂视频+学校教师答疑拓展”“学校教师教学主播+连麦互动”“在线学习阶段调研（如云背诵、云默写、在线答题等）”“在线个性化爱心辅导”等多种教学组织方式，全面融合近年来教师在混合学习课题研究中积累的技术应用和成功经验，做好在线教学的信息技术支撑。

　　在市教委“空中课堂”开启的同时，钉钉平台、电子教鞭、可视化工具、问卷星、UMU平台、微信公号等多种助教、助学、助互动的软件，也纷纷被老师们利用起来。教师们纷纷化身“主播”，对在线教学平台的个性化使用、主题式情境教学、案例对接市级直播课教学、在线教学的反馈评价等方面进行积极探索，保障在线教学授课、答疑、互动、评价等环节高效完成。

　　在该校的语文课程教学中，形成了“任务驱动导学习、提前观课明重点、反馈作业重衔接、回看直播勤反思”的“在线教学四部曲”，学生通过“钉钉智慧教育平台”反复回顾老师录制的课堂串讲，在平台上——展示课后作业，老师通过问卷星软件来调查学生学习情况，并在讲课互动环节解决学生疑难点。

　　在英语教学课程中，该校高二年级英语教学组老师结合新课标要求，确立“研标题、理逻辑、品词汇、编作业”四大学习模块。依托晓黑板打造在线学习互动平台，上传的丰富学习资源供学生随时提取；使用问卷星开展在线测试，测试结果统计和数据收集，掌握学生学习动态。此外，老师们还提供示范音频供学生们学习模仿，提高学生学习英语的热情和兴趣。

　　在物理课堂上，高中物理备课组采用了“双师”直播授课的教学模式，一位教师主讲、一位教师负责课下作业辅导以及各种知识点的巩固，两名老师共同配合教学，引领学生掌握更好的学习方法以及更强的学习能力。

　　在地理课堂上，学校采用自制资源进行，每节课创设主题式教学情境，如：从火车票的变迁引导学生感受到中国铁路交通的发展历史；从餐桌上的大米引导学生分析地域文化特色，充分激发学生的学习热情和兴趣。同时，老师们利用UMU互动平台及问卷星数据分析软件，及时分析解决学生遇到的学习问题。

　　参与在线教学以及教研组管理的物理教研组组长何松老师总结道：“线上教学的实践是一个不断地遇到新问题、解决新问题的过程。在这个教学过程中，我们不仅是知识的传播者，更是丰富资源的开发者。经历了这一阶段的教学实践，教师们的教学思想和教学行动都有所成长，相信线上教学会为学校教育理念和管理方式的变革注入新的动力。”

创新课程内容，打造优质课堂

　　据介绍，除了利用技术融合创新教学组织形式外，民立中学还坚持培养“具有精深广博之学问，高尚儒雅之举止的当代中学生”的博雅教育目标，以“抗疫防疫”为主题，打造了一系列更有质量品味、更富吸引挑战的博雅课程。

　　校长卢晓菁介绍，疫情时期的在线教学，危中蕴机，抗疫防疫本身可以成为富有说服力、真实而生动的教育资源。学校从立德树人出发，完成了包含多个主题的“疫情及抗疫”专项拓展型课程，旨在增强学生对“新型冠状病毒”的了解和认识，指导学生养成从科学、人文、社会、心理等多维广博视角关注问题，培养学生保护环境及推动可持续发展的责任感。

　　在英语课程教学中，该校高一备课组加入了“抗击疫情倡议书写作”教学任务，并且有意识地以提高学生核心素养为目标，将该倡议书写作教学分为五个阶段，层层推进。第一、二阶段分别以阅读和视听促写为主，第三、四阶段，教师就倡议书写作框架、语言特征给予写作指导，学生对照学案学习，并完成习作，教师批改反馈后，学生修改二稿。第五阶段，学生制作倡议书视频，老师评选优秀作品在英语组公众号平台推送展示，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

　　该校的心理活动中心也大显身手，疫情初期，心理活动中心在学校公众号发布了《抗疫期间中学生心理应激防护知识》主题微课及家庭教育主题微视频《孩子，我想更懂你——读懂青春期的巨变》；在“空中课堂”开启后，又发布了《打造一个轻松愉快的自律环境》、《形成一套快速启动的行动机制》、《制定一张科学有效的日程清单》、《复学准备攻略》等自我管理主题的微课视频，帮助解决学生不同阶段不同层面的需求。

　　此外，学校德育部门联合艺术教研组创新四大校园节日之一的“殷夫文艺节”的展现形式，以“以艺御疫·用志传情”主题，选择适宜于居家展演、适宜于线上同歌同颂的艺术活动课程，通过视频合成、线上传送、平台共享的形式，开展了一届别样精彩的在线艺术节，用艺术形式表达民立师生对美好生活的感受和对抗疫英雄的敬意。

　　校长卢晓菁表示，“疫情及抗疫”专项拓展型课程的有效开展，离不开老师、家长和学生们的共同努力。学校以统筹规划为关键、以主题教研为导向，以分工合作为方法。打造优质课堂，并不是把简单地使用电子化教具，而是以“基于课程标准的教学”为主旨，以“实现核心素养的培养”为目标的课堂，从而促进学生的全面发展。

　　“防疫中在线教育的‘停课不停教’，停的只是教育的物理空间利用，不停的是教学的育人本质。”卢晓菁总结道，“后疫情时期，我们将会继续开展‘面对面教学和在线教学相结合’的混合学习路径拓展的实践探索，更加尊重教育主体、更加融合教育技术、更加丰富课程资源、更加优化管理体系，助推学校教育在新形势下的变革与创新。”

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