启动调研 市教委把脉宝山课程与教学

      11月14日上午，上海市教委基教处、上海市教委教研室对宝山区课程与教学集中调研活动在吴淞中学正式启动。市教委基教处副处长（主持工作）周飞、市教委教研室主任徐淀芳、党总支书记于兰英、副主任陆伯鸿、纪明泽、谭轶斌和教研室全体普教教研员，各区县教研室、人文社科基地、出版社责任编辑、云南省、贵州省教科院的代表，以及宝山区教育局、教育学院、学校的相关人员出席了调研工作会。会议由市教委教研室副主任陆伯鸿主持。

▲市教委教研室副主任陆伯鸿主持会议

      宝山区教育局局长张晓静做工作报告。她指出，宝山区区域教育发展面临诸多挑战与机遇，宝山区坚持将课程与教学改革，作为推动区域教育发展的核心要素，倾全区之力，聚全局智慧，为办人民满意的教育而积极探索，努力实践。

张晓静分五个部分汇报了宝山区课程与教学工作。

     一、背景与历程

      

      宝山教育的发展历程始终与陶行知教育思想及其在宝山区的办学实践紧密相连。该区以重大课题引领，重要论述实践，重头项目推进，重点区域打造的方式，积极探索陶行知教育思想在宝山区教育改革当中的运用、创新和发展。面对日益扩大的教育规模，面对高位均衡优质的发展要求，如何打造陶行知教育创新发展区，是宝山教育面对的时代命题和目标追求。

      二、理念与构架

      宝山区始终秉持陶行知教育思想，坚持以陶行知生活教学理念为引导，“以教学做合一”的思想为核心，强化师生“共相长”的课堂关系，激发学生“自建构”的学习潜能，关注教师“多角色”的专业素养，实现从关注“课堂生态”到构筑“生态课堂”，从关注学生“学习品质”到建立“品质学习”的双重目标。

宝山区推行课程与教学改革的基本思路是：提升校长课程引导力，深化学校课程建设；提升教师课程执行力，增值课堂教学效能；提升课程教学保障力，护航课程教学改革。

      三、路径与策略

      围绕自身特色教育改革的目标，宝山区注重课程体系架构与实施策略设计。主要策略包括：多维统筹，借牌借脑借势，成合力；集中攻关，分层分类分担，研制样本；组团联盟，共建共研共享，打造品牌；“四优一体”，组合联合融合，构筑高地。

      四、特点与成效

      初步成效：课程改革从碎片化开发到系统性研发，一是对国家课程的规范化实施，二是对区本化、校本化课程的教学研发，三是对现有课程的区本化整合与校本化融合。该区立足区域教学特点和学生发展，按德育为先，能力为重，责任为上的路径，推进区本化课程的开发与实践。

      五、问题与思考

      思考一，围绕学生核心素养培养，继续深化课程建设、课堂转型与教学改革。宝山区将继续坚持以陶为师，以人为本，以课为基的三大原则，完善区本化课程的体系架构和校本化课程的整合实施。

      思考二，围绕教育综合改革任务，不断研究制度创新、机制保障和环境营造。宝山区将继续采取放权、引领、保障三大策略，给学校办学提供更大空间、更强支撑和更优环境，从政策设计、资源配置、平台搭建、专业引领、技术支撑、项目推进和评价促进等方面最大化支持学校发展。

      思考三，围绕宝山教育未来愿景，持续推进城乡一体、高位均衡和优质多元。宝山区将继续围绕“城乡一体”、“优质均衡”、“多元特色”三大目标，构筑与本区教育实际相匹配，与百姓期望相契合的优质多样化教育发展体系和政策保障机制。

      上海市教委教研室主任徐淀芳对工作上的要求做了简单的说明：

      徐淀芳强调，本次调研的目的在于发现问题，总结经验，着眼改进，通过这样的一个过程，提升学校的课程领导力，提升教研的品质，所有经验、问题都聚焦在学校的课程实施。

      调研将分三个阶段，第一阶段是区、校的准备阶段，这个阶段是学校自我诊断，自我完善的过程；第二阶段是本周的集中调研阶段，市教委教研室将采用点面结合的方式开展工作，既有学校层面的课程建设、制度的了解，也有学科的课堂、教研、作业、评价等。第三个阶段是反馈和改进阶段，完成各学科、各点上学校报告，以后再汇总成为区域的报告，并进行学科反馈和学段反馈。

      本次调研的方法先从现场观摩开始，包括课堂观摩、教研观摩；其次是访谈问卷。访谈包括校长访谈，教导主任访谈，骨干教师访谈，而问卷包括学生问卷，老师问卷；最后是文献查阅，所有调研人员，都要找时间去了解学生的作业，了解学生的考试，以及考试后的分析，包括管理制度等。

      本次调研分为两个组，综合组主要是对学校层面进行整体了解，学科组主要从学科层面进行了解。每一个组都有各自的任务，需要按照一定的程序展开。综合组有座谈会、问卷、访谈、观课、查阅资料等任务，最后基于被调研的各种信息，基于调研工具，分析形成学校的报告或者学段的报告。学科组需要观课、参与教研活动，然后跟老师、教研组长进行简要交流，最后在这个基础上完成工具表、分析，最后完成学科报告。

      对于调研侧重点，徐淀芳进行了举例说明，如学前教育段调研员可以更加深入的了解一日活动和学习活动的一些案例；小学段主要是基于课程标准的教学的教学评价；初中段可以在命题和作业两个环节加强研究；高中段继续开展高中专题调研。

      市教委基教处副处长（主持工作）周飞最后表示，宝山的教育正在新的历史方位和起点上。当前正在进行的教育综合改革是放在大家面前最大的形式变化。从2014年开始，上海先行先试高考招生制度改革。如何改变一考定终生，促进学生健康快乐成长，是大家的目标。招生制度改革牵一发动全身，涉及到上海建立具有全球影响力的科创中心的战略任务的完成。本次调研在某种意义上会加强行政与教研的联动，意义重大。对整个宝山区的课程、课堂各方面进行全方位的了解，将对教育品质的提升、课堂的有效性评价很有帮助。