上海市教委教研室教学协作联盟召开年会暨语文教学展示活动——关注学习经历，提升语言素养

      “你说的‘当代’，指的是我们今天的时代，还是指作者葛兆光教授写这篇文章的1994年？”上海市大同中学语文教师宋士广问道。

      “指的是今天的时代。”学生回答道。

      这是3月27日宝山区行知中学礼堂发生的一幕。作为上海市教委教研室教学协作联盟第九届年会，暨上海市教委教研室教学展示活动的一项内容，宋士广老师当着400多位参与活动的老师、专家、领导，上了一堂高中语文课，内容是葛兆光的学术随笔《唐诗过后是宋词》。当天参加课堂教学展示的，还有长宁区语文教研员王林琳老师上的小学语文课《看不见的爱》、闵行区曹行中学张莹老师上的《白洋潮》。

      在当天下午的教学专家论坛上，复旦大学教授陈思和、刘大为，市教委教研室步根海老师，上海师大王荣生教授共同参与了题为《语文课程的核心价值》的专家论坛。

      市教委教研室教学协作联盟本届年会的指导思想，是以《上海市教育综合改革方案》等为指引，关注国内外语文教学发展最新动态，探讨“语文课程的核心价值”，进一步明确语文教学改革的发展方向，着力解决“理念好、落地难”的问题，推动上海语文教学改革迈上一个更高的台阶，推进联盟工作向更深层次全面发展。

      该活动通过移动端向全国直播，超过2.6万教育工作者在线观摩了这场教学研讨。在上海市教委教研室主任徐淀芳看来，之所以当天的活动能够吸引这么多从教者，是因为教学联盟所进行的教研机制的探索，引人入胜。

      徐淀芳希望，未来，能有更多的学校参与进来。“我们一定要总结好过去九届年会的实践经验，布局好第十年，在明年的十周年的纪念会上，我们能够对这方面的经验有更好的提炼。这才是今天的这个会议的真正的主角。”徐淀芳说道。

▲上海市教委教研室主任徐淀芳在会上发言

      教学展示的榜样力量

      徐淀芳说：“联盟在我看来，是教研机制的探索，首先他源于市教委教研室和民进宝山区委的合作，然后借助宝山的学校，逐步扩大到全市其他的区，譬如今天就有十多个区的学校的老师来到现场。”

      市教委教研室一位教研员则表示：“今天的教学展示，三位老师都是上海极为优秀的老师。譬如来自长宁区的王林琳，是特级教师。而宋士广和张莹，都是上海市中青年教师教学评比大赛的一等奖获得者。”

      小学阶段，课堂教学展示的《看不见的爱》，是英国人威廉•戈尔丁的一篇小说，收入沪版四年级语文教材。初中课堂教学展示的《白洋潮》，是明清之际作家张岱的一篇游记遣怀之作，文言文，收入沪版七年级语文教材。高中课堂教学展示的《唐诗过后是宋词》，是复旦大学教授葛兆光写于1994年的议论性的学术随笔。

▲长宁区教育学院王林琳展示小学语文课《看不见的爱》

      三位老师的课堂驾驭能力游刃有余。譬如王林琳虽然是一位教研员，工作以指导教师教学为主，然而她在与学生展开互动时，依然能想见当年的风采。

      “《看不见的爱》基调平缓，母亲给看不见的孩子哪种爱？”在课后研讨中，一位联盟学校的老师如此评论这堂课，“语文到底要教什么？譬如这篇课文中有许多标点符号，对于小学生来说，掌握标点符号自然很重要。但这篇课文中的标点符号，譬如省略号等，其实传达了字里行间的情绪。王林琳老师抓住这些标点符号，使得学生对课文的内涵有了更深的理解。”

      张莹老师所教《白洋潮》，本是一篇七年级课文。由于开课需要，课堂教学展示上与她配合的是一个六年级班级。然而，因为张莹老师讲课生动，特别是充分利用面部表情、身体语言等，使得学生能更好的理解课文。六年级孩子理解这篇课文时，并没有特别大的困难。讲到课文中“蹴起如百万雪狮”一句，张莹先以中国古代的体育活动“蹴鞠”为例，解释了何为“蹴”，随后还轻轻做了个踢的姿势。

▲曹行中学张莹展示初中语文课《白洋潮》

      优秀教师能根据学生的实际情况，来选择不同的方法和策略授课。而徐淀芳表示：“我一直希望这样的一种教学联盟的机制，能够结合深化课程教材改革的需要，来发挥出机制独有的价值。我们的教研需要多样化！”

      宋士广在教《唐诗过后是宋词》时，遇到的则是目前“00后”学生遇到的一个普遍情况——他们对1994年的流行歌曲并不熟悉，许多人连罗大佑是谁也搞不清楚。而葛兆光这篇发表在1994年《读书》杂志上的学术随笔，文字曲折，初读之下，学生往往一头雾水。宋老师则如庖丁解牛。他首先通过厘清概念，让同学们对葛兆光笔下的“当代”有切实了解，然后让同学们尽可能了解文章观点；最后才是让同学们在理解观点的情况下，对观点进行评价。

▲大同中学宋士广展示高中语文课《唐诗过后是宋词》

      “语文教学，要教学生‘读懂’的方法，不仅仅是读懂表面的文章，更要让学生了解语言所蕴含的深意，了解作者所用笔墨之苦心，最终，教学生读这一类文章的策略，深化对语言的认识，提高语言能力，提高思维能力，发展审美能力！”有教研员如此评价三位老师的教学，并提出这是当下语文教学的目的所在。

      要听一线教师的想法

      在当天下午的教学专家论坛上，复旦大学教授陈思和特别提到一个观点——语文教学要有生活经验的调动。

      在上海市教委教研室步海根老师看来，语文教学要往前看，看五年以后的语文教学该是什么样的。“语文课程的核心素养是语言素养。”步海根说。

      无论是调动生活经验，还是提升语言素养，包括怎样培养学生运用知识来进行思考，对语文教师来说，步海根认为，都必须以具体的一篇篇课文为研究对象，通过一堂堂课，以及课与课之间的联系来提升学生的语文水平。

▲四专家点评“语文课程的核心价值”

      徐淀芳在听了课堂教学展示后，总结道：“今天的语文教研活动，我听后很有启发。我觉得，课堂上该简化的东西要简化，教师授课要抓住重点。做老师的，一堂好课的基本标准，一定是突出重点、抓住关键、突破难点的。当然，这说说容易，但是到底什么是重点，什么是关键，每个人的想法都不完全一样，语文学科尤其如此。”

      另一个例子，则是2016年，在市教委教研室教学协作联盟小学语文学科基地举办的 “语言核心素养的培养”专题培训中，专家们对核心素养、学科核心素养和语文核心素养三者之间的差异做了细致的分析，引导教师从概念的理解到语文学习活动的设计，并以《扬州茶馆》和《家乡的桥》等课文为例进行了具体而生动的阐述。

      徐淀芳认为，如今在教研上的各种构想很多，但实践依然不够。“所以有时候我更愿意听一线的老师说说他们实践的感受，而不仅仅是去听构想。希望我们的语文学科，能够在未来的语文课程教学改革实践中，更多地发表一线教师的想法，阐述一线教师的体会或者观点，我认为这个非常重要。”

      做大做好分享平台

      徐淀芳透露，上海市教委教研室正在尝试将课堂和课后的教研合在一起，做成上海市的主题教研，然后利用现代技术，将之分享给更多人。如果有老师在教学实践中遇到困难，需要得到帮助的时候；当有老师取得成绩希望得到掌声的时候，亦可能借此平台分享给更多人。

      回顾2016年，以语文课为代表，事实上上海市教委教研室教学协作联盟已有八大学科基地。在推进各自教研课题的基础上，围绕“课程核心价值”这一年度关键词，瞄准“提升学生核心素养”这一年度总目标，联盟开展了一系列富有创意和实效的探索。徐淀芳所说的分享，在某种程度上已经实现。

      2016年，不仅有小学语文学科基地的专题培训，小学数学学科基地亦邀请专家举办了题为《小学生数学核心素养的培养与发展》的专题讲座，指导教师进一步明确了何为数学核心素养、如何在日常的课堂教学中渗透核心素养的培养。联盟初中语文学科基地开展了《基于体验的学生作文批改策略指导》的专题培训，教师们以学生习作批改和指导为抓手，从学生学情和评价量表等不同角度展开对学生核心素养的研究。在初中数学学科基地的活动中，市教委教研室刘达老师作了题为《数学如何育人》的专题培训，同样紧密围绕着课程核心价值和学生核心素养而深入开展研究。从三维目标到核心素养，这是课程改革的又一次重要升级和跨越，联盟的教研工作牢牢抓住了这一关键，受到了联盟全体协作单位校长和教师的积极响应，并取得了显著地成效。

      如何在教学中将好理念用好？在教学联盟第十届年会上，将会有更多成果！