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倾听并尊重高中学生对校园文化的需求 ——“校长有约·我看北郊校园文化”专题漫谈综述

      2013年,我在澄衷高级中学担任校长的时候,曾举办过“校长有约”的专题活动,每次邀约十位学生,一个一个专题进行漫谈,持续了几十次,积累了数十万字的“实录”。这些实录对我自己了解学生、思考教育、改进管理,乃至改变观念,都极具价值。正在准备总结的时候,教育局领导将我调到北郊高级中学工作,这项工作就停辍下来。2014年初,刚到北郊就想立即继续与北郊高级的学生漫谈,但是初来乍到,很多工作需要熟悉,真有“心有余力不足”之感。直到20141230日,才如愿地在北郊高级开始“校长有约”的漫谈,接着在今年的16日、114日,分别邀约了高三、高二、高一共36位学生(每个年级12位,男女兼顾,学习成绩分属年级上、中、下(水平))就“我看北郊校园文化”这个专题进行漫谈。

      我们北郊高级中学,在2000年就提出了“文化立校”,十多年的实践和积累,有哪些成功的经验,有哪些存在的问题,更主要的是,如何在“文化立校,素质立人”的办学理念上进一步做好工作,是我们必须思考的问题,而思考的基础和前提,是认真倾听在这里学习和生活的学生的真实感受;他们对校园文化的迫切需求,是最应该得到尊重和满足的。这就是我把这个内容作为“校长有约”第一个专题的初衷。

参加这个专题漫谈的学生,几乎都认真发表了自己的见解,有些见解之深刻,出乎我们的意外。在这篇综述里,我将全面分析学生的发言,尽量直接引用学生的原话。在引用时,隐去发言人的姓名,每个发言学生用字母代替,如高三B、高二H、高一L等。

 

“思想培养才是校园文化建设的重点”

 校园文化建设的重点是什么?我们常说“教书育人”,育人无疑是非常重要的。我们提出“文化立校,素质立人”,其本质就是要培养人,强调师生在文化素质上的发展。在漫谈校园文化的时候,高二M同学深刻地指出:“我认为学校教育应该分为这样两部分,第一部分我称之为学术性教育,学术性教育就是我们每天在课堂上学到的东西,学术性教育我又分为基础常识和逻辑思维。这里面我更看重的是逻辑思维。除了学术性教育之外,我觉得最重要的还是譬如一些社团活动,还有课外比赛、社团活动等等,这么一些交际性的活动,这是一种思想的培养,我觉得思想培养才是重点,也是校园文化建设所应该重点建设的一些问题。”高二N同学说:“关于思维的培养,可能是在生活日积月累当中的,像今天这样的座谈会形式,我觉得很好。但我可能希望有更多同学一起来交流自己的想法,包括北郊的社团活动,也希望有更多机会展示给大部分的同学来看。” 高一A同学说:“我觉得一所好的学校,不仅仅应该重视学术的培养,应该同样注重对学生品质的培养,高中是初中和大学之间的衔接,初中呢不成熟,大学却又对学生的成熟有很高的要求,所以高中就是让我们从不成熟走向成熟的阶段,我觉得高中应该重视培养一个人的社交能力、处理事情的能力等各方面的综合素质,而不是仅限于学习成绩。” 对此,高一D同学提出了如下的建议:“学校可以用一些文化元素来布置校园,让校园的文化氛围更浓烈。比如说有一些学校会用成语故事,文言文来布置校园,同学们喜欢在走廊上走来走去,那不经意间总会瞄到一眼,那(么)同学们就可以在不经意间也丰富自己的思想内涵。所以我觉得要让文化更贴近生活,来帮助我们提升自己。”这四位同学点到了校园文化建设的重点,这些观点反映了高中学生有清醒的认识,具有明确的“思想培养”和“丰富自己”的综合素质发展的需求。

 

“更棒的老师应该有更好的人文情怀和关怀”

 师生关系,是校园文化中最重要的部分。我们提倡“尊重、合作、包容、共生”,其侧重点就在师生和谐,共同发展。北郊的师生关系究竟如何?高中学生心知肚明,他们对学校的师生关系会有一个正确的判断。他们有自己的认知,也有自己的需求,好几位学生在漫谈校园文化的时候谈到了师生关系。多数同学对北郊的师生关系表示了满意。高二K同学说:“我从小就知道北郊这所学校,所有人都觉得北郊的传统就是严谨,学习氛围很重。我进了学校以后,觉得这只是其一。我觉得师生关系比我想象的好很多。大家都感觉得到,老师有的时候不像一个老师,更像我们的朋友,或者说大哥哥大姐姐,能教我们很多的道理。”高二B同学说:“北郊总的来说,教学管理也是比较严的,学生跟老师关系很好,所以我觉得北郊这个校园文化我很喜欢。” 高二L同学说:“他(指班主任金老师)真的会跟我们讨论我们的心里事情,比如我今天遇到什么困难了,我跟他说,他就真的会这样来跟我聊聊天,虽然(和)他聊的(内容)暂且不(好)说好不好,最起码这个老师还是非常让我尊敬的。”也有学生对师生关系有更多的期盼,说到了更加本质的内容。高二L同学说:“我觉得是老师和同学组成了这所学校,老师的好和同学的好才能让北郊真正发挥出它的优点。” 高三C同学更是明确地提出了自己对教师的需求:“我们从小到大跟老师的接触是最多的,老师以前可能就是(完成)教课上课完成这样的任务。我觉得更棒的老师应该有更好的人文情怀和关怀,在学习之外,可以不那么高高在上,不只是跟你讲课讲作业,(还)可以跟你讲一些别的。如果有的同学对学习反感,很容易对老师也产生反感的情绪。但是如果一个老师除了上课好,她的人格魅力也感染到我们,那我们就很容易喜欢这个老师。相反一个老师如果只注重上课的方面,但是不会给同学传播正能量,就很难用人格魅力带动同学去喜欢这门课。所以我觉得老师可以更吸引同学,更多跟同学们交流,知道我们想的是什么,不要那么拘谨,大家经常聊一聊扯一扯,就会对学习方面有更大的推动。”师生关系的关键在老师,我们要充分认识到尊重学生、爱护学生、帮助学生,是做教师的基本素养。当然在学生中我们也要不断提倡尊重老师,从“养成尊敬师长”素养的高度去认识这件事。

 

“更多的培养北郊学生对学校的认同感

 学校历史是校园文化不可或缺的组成部分。北郊是一所百年老校,在漫长的历史中有着诸多的辉煌。在漫谈中,不少学生提到了这个问题,有满意的,也有感到不足的。高一E同学说:“说到融入北郊的校园文化,一开学我们就有(所)接触到学校的历史,像我们大楼的命名,晏沪楼、公仆楼,背后都有一个故事,这是我们北郊的文化,也是我们北郊的历史。” 但是也有同学感到北郊在这方面存在着不足。高一H同学从比较中提到了这个问题。他首先回顾了自己曾经在同济一附中参加夏令营的经历:“同济一附中有单独的校史陈列馆,让每一届新生,哪怕是去夏令营的同学,进校门之后的第一件事就是去参观,而且是系统的参观,从(学校)刚刚建校,到目前每一次学校参加的比赛、发展进程,全部陈列在一个房间里,虽然我只在那儿待了三天,但我对他们学校的发展,可能比现在对北郊(的)还要了解。”对此,他提出这样的建议:“我觉得学校需要这样一个系统的,让每位同学都了解学校的机会,这样(等到)将来,说到我们的母校,我们才能滔滔不绝的对别人做出介绍。”能够或者希望“滔滔不绝”地向别人介绍自己的学校,就是对自己学校高度的认同,甚至自豪。 高三F同学说:“我希望大力的更多的培养北郊学生对学校的认同感,我不想在以后可能我生孩子了,北郊还在的话,我把孩子送到北郊,发现孩子上贴吧看到的还是‘死在北郊’这样的口号。我觉得营造认同感不是一件简单的事情,但是是很重要的一件事,希望以后的学生会觉得在北郊像活在天堂一样,或者以后的口号能变成‘活在北郊’。”让全体学生认同自己的学校,不仅是现在,还包括将来,是校园文化很值得追求的目标,这其中很重要的一个方面,就是要形象地展示学校的历史,宣传自己学校的成就。

 

“让我们有更多的空间去做一些自主的事情”

 在漫谈中,各年级的学生都说到了北郊的课外活动多,对此大多表示满意这些活动丰富了校园生活。但是有一个倾向性的共性的意见是,在各类活动中学生的自由度较低,自主性较差。高三B同学先说到了自己的一个经历:“我去年的时候因为学生论坛,去了一次市八中学开会。我开了一天会,觉得非常的震撼。因为这个活动是学生自己举办的,跟校方没有很大的关系,当时很大的学校,没有一个老师在,只有学生会(的)主席和几个干部和干事在,很大的礼堂,没有一个老师在帮他们,他们自主掌握礼堂……钥匙也在他们自己手里。”“他们聊天的过程中,我听到了很多在我们学校根本不可能发生的事情,他们可能会自己出去找赞助,办活动,(这)对他们来说,找赞助就是一个很普通的事情,很简单的事情,随便去哪家企业。就可以拉到1千2千的赞助,来帮助他们办一个活动,或者说他们(也)会找到学生询问有什么感兴趣的话题,他们会去根据这个主题,去找一些这方面的专家,来做一次免费的讲课,这在我们学校好像根本是不可能发生的事情。”接着他提出了自己的期待:“我觉得这种开放和自由的态度,在我们学校是很需要的……我们的团学联好像是更加听从老师安排的一个存在,我们擅长根据老师的安排完成任务。能不能让我们有更多的空间去做一些自主的事情,这是我个人对北郊的一点期待。” 高三D同学也联系自己去过复兴高级中学的感受,谈到了北郊学生干部自主的空间较小,她说:“他们(复兴高级中学的团学联)是每周五部长安排活动的。有一次放学我去那里看到部长在给下面的部员做培训”,“他们的团学联可能干的就不只是组织学生活动的事情,可能是更多的想挖掘别的品质,我们的团学联目的性太单一了”,“老师并没有很好的顾及这个部门部长的想法,或者说顾及到这个部门应该做一些什么事情,而是在下面随便找一些同学来做本来应该是这个部门做的事情。而且部长竞选只是在最后的时候提供大家了解部长候选人的机会,平时没有好好给予他们展现自己的机会。另外,平时这些干事只做被布置到的任务,没有充分发挥或者培养他们其它的能力。”高三G同学也说到了团学联:“我们的团学联现在只是帮助老师同学管理一些活动,这不是它本来应该有的职能。”高三L同学在北郊做了三年学生干部,很有感慨:“我觉得北郊文化是踏实、认真,但缺乏自由、活泼。前面同学们说的所有的问题,我身上都深有感触,我做了三年的班长,也在团学联里做了干部,可以说各种活动,都是经我手来操办的。普通同学可能觉得,你做了班长,又做了团学联干部,肯定很有能力,但我做了三年,做下来产生了一个疑问,我到底能力提高了什么?出去之后我会不会还能像现在这样,能够很好的去操办那些社会的活动?”在学生自己的活动中,敢不敢放手,这主要是观念问题。我们必须认识到,高中学生,尤其北郊高级的学生,应该有能力自治自理,也只有在自治自理中才能更快地增长才干。

 

“我觉得我们学校的图书馆有被浪费的感觉”

 学校图书馆是校园文化的重要组成部分,一个好的图书馆应该成为全校师生的精神家园,成为大家向往的乐土。图书馆应该整洁、高雅、宁静、丰富,又应该人丁兴旺、安排有序。但是由于这样那样的原因,我们的图书馆在功能的发挥方面确实存在着一些问题。在漫谈中,高三H同学尖锐地指出:“我对于图书馆的印象仅限于高一高二时志愿者活动时去那里打扫过,平时也没什么机会去那边,就我那一次劳动的经验来说,我们图书馆里面其实有很多古旧的书,非常有价值的书,但它们都被埋没在角落里,也很少有人去借阅,我也很少看到我身边的同学去图书馆,从这方面说,我觉得我们学校的图书馆有被浪费的感觉。经常去图书馆的就那么几个人,比如图书管理员啊,去做公益劳动的学生啊,平时就没什么人去用。”高三A同学说:“我觉得北郊的图书馆可以宣传得更好一些,里面的书籍可以下放到各个教学楼,对全体同学开放,就这方面,我还蛮期待北郊的改进。”

 

 以上只从校园文化建设的重点、师生关系、对学校的认同感、学生的自主性和图书馆工作五个方面摘录了学生的部分发言,这些都是校园文化的范畴,学生的漫谈还涉及到班级文化、学生食堂等诸方面。这些看法,从个别字句来说,也许片面;从某个表达方式上来说,也许偏激;但是总体来说,是真实地说出了他们对北郊校园文化的感受和需求。这是我们学校全体管理者和全体教师需要高度重视的。学生的有些需求,比如,希望给他们更多的自主的机会,这涉及到我们的观念的改变;希望班级文化建设不要只停留在空泛的口号,这关系到我们对学校传统的传承;希望学校有一个能够完整反映学校历史的校史馆,这应该是我们工作的计划(的一部分)。

 对学生校园文化需求的尊重,最好的回应是改进当前的工作,让学生看到学校各项工作正在向着他们的愿望发展、校园文化正在变得更加美好的时候,我们才可以说,我们的校园文化是优秀的,“文化立校,素质立人”的办学理念得到了很好的贯彻。


 唐  群

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