回归自然，体验自然

      办园理念：健康快乐的集体生活从这里起航。

首先，我们提出“健康快乐”，明确了幼儿园的首要责任是为孩子提供健康快乐的成长环境与课程。上海市中长期教育改革与发展纲要明确指出，幼儿园要对孩子实施“愉快的启蒙教育”，也就是说，要让孩子在能使他们愉快的环境中，获得知识、经验和生活常识的启蒙教育。同时，促进幼儿健康成长。

因此，幼儿园的环境创设，课程设置，活动安排、家园共育等一切工作，都必须遵循的首要原则，就是要在激发幼儿探究的兴趣，激活幼儿探究的潜能，激励幼儿自主探究的同时，使幼儿获得快乐的体验，为他们一生的健康成长奠基。

其次，我园提出“集体生活从这里起航”，对幼儿而言，就是要通过环境影响和课程活动，激发幼儿对集体生活的热爱，激励幼儿适应集体学习和生活，激活幼儿潜在的多元智能，不仅使幼儿在快乐的活动中习得知识和经验，更重要的是，通过环境和课程活动的浸润，培育幼儿良好的习惯、阳光的心态、顽强的意志、真善美的情感，使幼儿的非智力因素得到全面和谐的发展。同时，使教师在宽松和谐的校园文化中，自主获得专业发展。

       办园荣誉

合庆幼儿园经过三十余年的办园积淀，成为周边颇具影响的上海市一级幼儿园。近几年来，幼儿园相继获得了上海市第四届科研成果三等奖；上海市“十二五”、“十三五”家庭教育基地实验学校；浦东新区语言文字示范学校；浦东新区第五、七届科研成果二、三等奖；浦东新区校本研修学校；浦东新区绩效考核优秀学校；连续22年获得浦东新区文明单位等荣誉。

        种植特色课程的开发与建设

        合庆幼儿园加强教师课程领导力和执行力的学习与实践，立足于二期课改“基础性课程”与“种植特色课程”建设，以“多极主体参与、专家适时指导”为支持策略，建立了“共同体”运行机制。构建了《合庆幼儿园课程实施方案》、《合庆幼儿园课程实施操作手册》，帮助教师将已经认同的课程理念转化为实实在在的课程行为，从而成为实施课程和管理课程的依据和行动纲领。种植课程的实践积累有：编辑出版了种植特色课程成果集《坚持教育本真，拓展种植课程内涵》一书，为我园种植课程的后续研究提供了丰富的资源；区署公开活动 10多次、刊物发表文章30多篇、区署交流发言5次，为新区学前教育特色课程建设的顺利开展起到了一定的推进作用。

    种植课程实施方法

    1.情境激发法

    幼儿的活动离不开真实的情境，尤其是种植活动更加需要创设一个真实有趣的环境来激发幼儿的学习兴趣。所以，教师应因地制宜把握好环境与幼儿原有认知结构之间的关系，使幼儿在轻松愉快的氛围中体验到种植的快乐并学习简单的种植技能。

    2.观察感知法

    观察法是开展种植活动的重要手段之一，观察是一种特殊的知觉，它有严密的计划性和顺序性，是一个循序渐进的过程。持续的观察能让幼儿积累到更多的经验，使活动获得更好的效果。因此,日常生活中教师应充分抓住幼儿的兴趣点,积极引导,并对幼儿的反应作出及时回应,使幼儿的好奇心、求知欲得到满足和激发。

    3.实践体验法

    苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。” 在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于孩子的记忆中，所以说实践是最好的老师。另外，幼儿受其自身身心发展特点的影响，各项技能的发展需要在反复练习和实践中获得，因此需要设置更多的幼儿实践操作与练习的平台，让孩子通过不同的途径获得锻炼的机会，在主动获取信息的基础上，提升能力、增强自信。

    4.操作探究法

     杜威说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。在活动中教师应充分提供幼儿自由探索和尽情发挥的自由空间，让每个幼儿都有机会参与尝试，引导幼儿围绕某一种植主题进行参观、调查、访问，以多种渠道获取信息，并通过信息的整理和归纳，拓展其认知空间，增进对周围世界的认识。

     5.交流分享法

      交流分享法是指在实践操作后，通过师幼之间的语言、动作或作品来传达信息、以达到经验共享的目的。交流分享不仅仅为孩子提供了一个展示自我的机会，增强了自信心，同时也通过交流彼此的看法提高了孩子的交往能力。

      多种形式的全园性种植大活动，通过实践和研究，选择和设计以幼儿园、年级组、班级等为单位开展的不同形式的种植活动。让孩子在活动中挖掘潜能、激活智慧、体验乐趣。

         

用小棒或用手指点种玉米

参观梨园啦

捉虫小组行动了